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可最近好几条新闻提示我们:他们老师的精神状态,同样不容乐观。

 

10月初,重庆某初中的一位班主任在微信群里忽然发飙。

冲着所有家长大骂:“莫挨老子”,“都给老子滚”……

把大家看懵了。

 

后来校方通报,这位班主任之所以情绪失控,是因为日常工作压力大。

当天一名学生的饭卡不能正常使用。她和家长反复沟通无果,心态崩了。

 

 

无独有偶,广东一名小学班主任也发过“无名火”。

暑假前,她要求学生把《假期安全责任通知书》带回家,请家长签字。

有学生问:妈妈签行不行?

这位老师就莫名奇妙地破防了,在课堂上大吼道:

“爸爸妈妈死了就不用签,爷爷奶奶死了就不用签,全家都死了就不用签!”

恰巧这段话被同学录下,家长就拿着录音举报到了学校。

校方说,这位老师平常积极肯干,责任心强。不知道那天为啥如此失态,学校已将其调离岗位。

事情就这么解决了。可能对她来说,不做班主任也是一种解脱吧。

 

每次发生这样的事,舆论基本分为两派。

一派同情老师,认为当班主任太不容易了。不仅要忙教学,还要管各种琐碎班务。就连寒假值班看门,也得老师们亲力亲为。重压之下情绪失控,实属人之常情。

 

另一派吐槽,现在的老师戾气太重。既然为人师表,就应当怀有爱心和耐心,无论如何都不该拿学生当出气筒。

 

大家都希望碰到春风化雨的好老师。奈何现实告诉我们,良师可遇而不可求。

在种种因素的作用下,老师们的脾气心性越来越难琢磨了。

2

 

在诸多旁观者眼中,当老师是份辛苦但体面的工作。

有编制,有寒暑假,还有社会价值。

可当局者却觉得学校是座围城——

上不了岸的人想进来,身在其中的人恨不得立马卷铺盖跑路。因为“城”里的氛围太过压抑、致郁。

随便上网逛逛,就能看到不少教师网友聚在一块儿团建,讲述自己从教后的身心变化:

有的是被奇葩领导气到小脑萎缩。

 

有的是被学生、家长暴击了。

 

比较极端的案例是:

某位老师上着课就全身发麻倒在地上,一众学生全在下面看笑话。

而她还因为请假看病被家长骂得狗血淋头……

 

不知道这帖子真不真,我希望是假的,否则孺子太不可教也了。

 

搞教育是真心忙,也是真心累。2022年3月发布的《全国“双减”成效报告》提到:60.3%的受访教师觉得自己课后服务的工作量变大了; 特别是班主任和兼任行政职务的教师,几乎每天都是早上六点起床,晚上十点半回家。

这跟996的私企打工人,没啥区别。

于是你会看到,一堆教师在网上开诉苦大会。

主课、副课老师争着比惨,都说自己负担太重了:

 

有位老师直言,只有考上编制的那一刻是快乐的;

现在真是一边深陷抑郁,一边不敢轻生。

因为他们害怕自己一念之差,不仅会害了家人,还会连累更多无辜的同行——

 

看完这些梗图和留言,只觉得他们的精神状态确实一言难尽。

3

 

个人讲述只是冰山一角。

无数专家学者的调研进一步揭示了凛冽的现实:《2022年国民抑郁症蓝皮书》显示,互联网行业和教培科研行业是抑郁症的重灾区。

 

老师们调侃,看到这里,心里更郁闷了。“因为人家搞互联网的,至少还有钱……”

 

而教师编就像孔乙己的长衫,它能让你站着emo,却无法坐着享受人生。

 

人民大学公布的一项专题报告做了更细致的描述。其中写到,1998至2020年间,“女性、中学、大学教师以及东部、东北部地区教师,心理健康状况恶化较为明显”。

尽管“小学教师心理健康问题总体上有轻微下降趋势”,但基本面仍然不容乐观。

因为“幼儿教师心理健康问题整体呈缓慢上升趋势,城市、公办和西部地区幼儿教师的心理健康恶化趋势较快”;

也因为目测“未来五年内,小学教师的心理健康问题可能会持续维持在较高水平”。

好些媒体把上述结论概括为这样一句话:“中国教师的心理健康,已经到了崩溃的边缘。”

 

 

生活中,家长们总会小心翼翼地守护着孩子的心理健康。

告诫他们不要自卑,不要嫉妒别人,做一个积极阳光的好少年比什么都重要。

可事实上,他们的老师却在无人知晓的角落里暗暗自卑、暗暗焦虑、暗暗嫉妒……被负能量狠狠纠缠。试想,园丁们如此,花朵们还能好吗?

问题真心挺紧迫的。

4

 

 

最后,问题自然就来到了“怎么办”上。

很多经验丰富的老师给出的办法是“冷处理”:

学会冷淡,学会划水,学会爱自己。

 

横竖学校不搞降本增效,做个职场老油子也挺好。

虽说这么做“政治不正确”,但似乎已经是很多教育工作者的选择了。

 

长期来看,我们还得找些更靠谱的工作方法,保护老师们的身心健康以及他们的工作积极性。

否则,一旦他们只求自保,只会让教育系统充斥着劣币驱逐良币的悖论。

进而导致教育环境越来越差。

具体的做法有很多。

比如,减少杂活摊派,让老师们有足够的时间专注教学。

 

又比如,不要把他们想象成完美的“圣人”,给予他们更多的包容与理解。

《中国教育报》曾经撰文提到,社会各界对教师群体要求太高了:

“普通话要向播音员看齐,粉笔字要与书法家不分伯仲”;

“讲课要具有演讲者的风采,写作要有作家的功底”;

一边期待教育工作者自觉追求克勤克俭,一边又希望他们在履行公共服务时如同高级家政无所不能、无所不会。

怎么想都是强人所难。

何必呢?

过高的要求只会让人厌倦工作。要不就是把有限的精力全都浪费在刀背上。

最后,还是希望“子涵爸妈”能够放过老师。

多些严于律己,少些严于律人。

 

多些温文尔雅,少些张口就来。

 

这样,老师们的心情应该能好很多。

视频中画外音的那个女士在非常严厉的谴责带队老师的不负责任。的确,视频中的老师确实处理非常欠妥,不仅是那个男老师,你可以注意到,就在孩子倒下去的后面不远,一位女老师也在那里刷手机,可是自始至终,她居然都没回头。

果然,事发后不久,校方就发布通报,说要严肃处理涉事老师的失职行为,我觉得这是应该的。

可是我看了这个视频之后,感到最触目惊心的,却不是这两位最该受谴责的老师,而是这个倒下孩子身旁的那些同学——

怎么去评价这些同学的表现呢?

应该说,这些孩子很乖,军训或者体育课上出现了这样的突发状况,都能够严格遵守纪律,先向老师打报告,而绝不自己乱动。

可是另一个角度说,我又觉得这些孩子很冷漠,物哀其类,看到身边有同类倒下了,过去伸手扶上一把,这是人类理应刻在基因里的多么简单的本能啊。可是我们却看到,一群六年级的孩子,在遇到这次突发状况的时候,硬生生的克制住自己的本能,在人性的本能和学校的纪律之间选择了后者。

而且居然没有一个人是例外。

怎么评价他们这种不约而同的行为呢?

我只能说,这些孩子的确很乖,但却也乖的很冷漠。

冷漠和乖,这看似是两个互相矛盾的词汇。记得以前我曾经写过一篇文章,说“乖”这个词在英文中没有对应的翻译,有读者不太同意,说“乖”翻译成“kindness”或“goodness”不就可以了么?

但我想,这个视频,似乎可以成为对这种翻译最直接的反驳,英文中无论Kindness、goodness,乃至docile(温顺),其含义中都有善良、温和、宽容、友好的意思。可是,这个视频中,这些孩子们的举动,恕我直言,真的和这三个词都不搭界——一个善良、温和的人,可以看到自己的同学这样倒下,而不去施救么?

我想不会的,这个视频里孩子们不约而同选择的反应,真的只能用中文的“乖”去形容,而这个含义的本质中,有一种对学校的规则、老师的训令,麻木到近乎机械性的服从。

当然这些孩子们不应被过度指责的,他们人格还在被塑造期。

但我疑惑的是,他们这样的反应,是怎样的教育练就的?

我想起若干年前,当我还是这样一个学生时,因为要开运动会,也是一个酷暑难消的夏天,我们也被拉到操场上去练习站队列。

其实今天回想起来,我总觉得站队列这件事是军训中特别莫名其妙的一个活动,在人类滑膛枪时代已经结束这么多年,任何国家打仗都不再用“排队枪毙”的时代,有一群学生在接受军事训练时,其主要科目不是军事常识、射击打靶,而是向左转向右转齐步走,站队要横平竖直的,纹丝不动。

当然若干年后我知道,这样的训练主要是为了增加士兵的服从性,但当年,我一边站就一边戏谑的想,将来真的上了战场,我们是不是可以用走方队打败入侵的强敌。

让然后,就在这么想着的时候,突然听见“咚”的一声闷响,女生方队那边有人晕倒了。队伍顿时炸了窝——今天想来,我们那一代学生,比如今的孩子还是要“不守纪律”的多,看到同伴有人晕倒,大部分人的反应都是赶紧上去扶或者至少打破先前的列队状态,女生们在叽叽喳喳的围观,男生或有想上去把女孩扶去医务室的。

但是这个时候我就听见带队的老师在那里喊——“都站好!都站好!”

然后把涉事女生扶到阴凉处休息之后,就对我们开始训话,说刚才大家纪律不好,怎么能因为队列里有人晕倒了,就这样乱了窝了呢?真上了战场打仗的时候,看见战友被炮弹炸死,也应该是眼皮子都不眨一下,继续往前冲的……

那天的太阳很毒,但少年的我当听到这些话时生平第一次的——就像坚硬的脑壳裂开一道缝隙,有一束阳光招进来一样,好像对什么事情开了窍。

我觉得那老师说的这个比喻纯属是在扯淡——这是战场吗?我们是一群要上阵的士兵么?瞎扯!我们不过就是一帮刚上中学的学生而已。爹妈送我们来是接受教育、将来找个好工作的,没让我们这么没苦硬吃。挑太阳这么毒的时候,配合着老师你在这里无休无止的向左转向右转,为的不过就是过两天运动会时,方队走的稍微齐整那么一丁点,然后对着校长喊“首长好”,满足一把校长和老师的虚荣心……

这本已让我觉得非常荒谬了。

而现在有同学昏倒了,老师你连扶不让我们扶一下,还说这个时候站的笔直才是好学生——要不然您从阴凉地里出来,在太阳底下站一会儿,晕一个试试?

放心,我绝对不扶您。我就展现一把您教育我们的泰山崩于前而色不变、老师有难不动如山的钢铁意志……

当然,我想的这些事情也都仅仅是想想而已,没敢说出口。但从此我变得极度厌恶一切和站队列有关的事情,整个中学时代所有运动会我都故意走不齐队列,让老师把我从方队里“刷下来”,借此不参加入场方阵仪式。并且从来不以为耻,后来学习好了,仗着任课老师照顾,甚至课间操、体育课这种但凡有队列事情,我都是能逃就逃。

若干年后我回头想来,小的时候做的可笑的事情很多,但唯独这一件,我从来没后悔过。因为我太反感这种规训了——一个鲜活的同类、甚至和你有交集的同学,倒在你面前,你想上去帮,规则却喊你“站好站好!有事举手报告!”而站好的目的,仅仅是为了向那个阴凉地里背着手的老师展现你的服从和乖巧。

我觉得这不是一个人格健全的人应该做的事情,如果我有一个孩子,我绝不让他接受这样的规训,我不会让他为了成为老师眼中的“乖孩子”而变成一架站桩机器。

因为,万一有一天倒下的是我自己,而老师或别的声音却要喊他“站好、站好”他会怎么做?

我不希望迷离中从他眼中看到一丝的迟疑,觉得应该为了遵从某个劳什子的命令而置他亲爹的性命于不顾。那会让我感觉死不瞑目。

所以我也希望,看到本文的所有的读者,都给孩子讲那个故事——明末有个破山禅师,是得道高僧,张献忠为了羞辱他,在打下当地之后就跟他说:你破戒吃一碗肉喝一壶酒,我就饶全城百姓不死。

破山法师当即应允,吃肉喝酒毫无挂碍。

他说:“但救百万生灵,何惜如来一戒”。

是的,但能救人命,何惜破戒命?如果遇到这种事情,你要第一时间冲上去帮自己的同学。什么校规校纪,都去他妈的,这个时候,当然救人第一!

我当然知道,站队列纹丝不动,这是种训练,吃苦的训练、服从的训练、一切命令听指挥的训练。

但看到他人、尤其是同伴危难的时候伸手施救,这难道不也是一种训练?人性的训练。

我们的教育,是不是太过重视前者,而却常常忽略了后者?

但孩子,你不是机器,你是人,你所接受的人性训练本应该高于服从的训练。

当人性和“乖”、和服从命令冲突的时候,你应该听从人性。

孩子,你记住,你要听从人性。

结尾说个夙愿吧,我希望它实现——如果我有一个孩子,我希望他受到的教育是人性高于一切的,我希望当他遭遇意外倒下的时候,身旁的人,会本能的施以援手。而不是做一个很“乖”却也很冷漠的看客。

 

令人意外的并不是交易本身,在一个庞大的供需市场里,任何交易都有可能发生,无论它多么不可思议。交易行为也不是它值得被关注的原因,更重要的是,潜藏在背后的一些隐秘的、超乎寻常的“需求”,以及这些“需求”从何而来。

浙江某地一位家长接到的上交牛奶盒的通知

交易背后的“需求”

2024年7月,一位来自上海的家长正在为攒空牛奶盒做准备。她的孩子9月即将升入小学。学校开家长会通知,出于环保目的,呼吁家长每个月带孩子收集空牛奶盒,洗干净后,交到学校,不要求数量,自愿参与。

虽然没有强制要求,这位妈妈还是很难放宽心。她了解到,以往,每位家长都会交。她计划,开学后先按每月上交50个准备着,“看其他家长怎么个卷法”,确保自己“不做第一名和最后一名就行”。

孩子没有喝牛奶的习惯,接到通知后,她开始让孩子天天喝。但鲜奶多为大盒包装,一周左右才能喝完。喝牛奶、攒牛奶盒,在这个小家庭里,变成了一项“全家上阵”的任务。努力喝了一个月之后,她发现,只能存下20个,于是,决定上网买现成的空牛奶盒。

杭州拱墅区的一位家长告诉记者,他从六年前、大儿子上一年级开始就上交空牛奶盒了。这件事改变了他们家喝牛奶的习惯。收集牛奶盒前,他们一般都去超市买大瓶装的鲜奶,保质期在7天或者15天。现在,为了符合标准,凑够数量,他们更多地买250ml盒装的牛奶。

在他的讲述中,相比于学校层出不穷的,各类课堂内外的家庭作业,交空牛奶盒可能算是简单的了任务了。学校曾给孩子布置过手工作业,制作一条龙,他晚上睡觉都还想着怎么弄,最后花了好几个小时才做出来。

生活在浙江的何冰也有三年上交空牛奶盒的经历。她的孩子所在的学校对上交牛奶盒的数量有明确要求,每个月每个学生至少交30个。何冰的两个孩子都要交,每个月她至少要准备60个。直到她发现网上有人在卖,才终于从这个任务中脱身。何冰说,前两年价格贵一些,一个空牛奶盒要5、6毛,现在,卖的人多了,价格逐渐降了下来。

在拼多多一家专门售卖空牛奶盒的店铺,清洗干净的牛奶盒,100个起卖,售价可以达到45.9元。在这些空奶盒的商品描述里,大多都会强调:“环保作业”“处理完洗净晾干打包好”“家长减负担”。

何冰也从去年9月开始在闲鱼上做起卖空牛奶盒的生意,她的价格更便宜些,100个30元左右。这门生意和学生们的上学周期息息相关。何冰说,开学前两个月,每个月销量在一万五到两万个左右,有的人可能一次性买1000个、2000个。之后,销量开始降低,每个月大概也能卖到三五千个。她从小区的垃圾分类工那里,每天收两百个左右,成本大概十几块左右,再放到网上去卖。她的几百个客户,遍布浙江、上海、河北,深圳,广州等各地。

不只是空牛奶盒,空笔芯的交易在网上也热闹地存在了很久。在一些商品链接的评价里,有人解释,买空笔芯是因为“学校老师收,一星期三根”;还有人说,不交是要付出代价的,可能会被“罚五块钱”,再买新笔芯上交,奖励那些空笔芯多的同学。

事实上,上交空笔芯的行动在一些地方,由来已久。杜彦彬今年大学毕业,他告诉记者,2018年,他在山西临汾一所中学读初三时,就开始交笔芯。他记得,班主任会在言语上给大家压力:“你们成绩好的一天交一支交不出来吗?一般的学生三天一支也交不出来吗?”

为了快点用完笔芯凑数,没事的时候,杜彦彬就拿一支笔在草稿本上乱涂乱画。他说,还有同学,会去厕所把笔芯里的油墨吹掉。有段时间,为了交空笔芯,他还会买AD钙奶。AD钙奶配的吸管比较硬,他可以把笔芯头接上去,当作一根空笔芯上交。“老师也不在乎你笔芯的真假,只要够根数就行。”他的造假并没有被发现,但不交会被打戒尺,还要罚钱。后来,他无意中上网搜索,发现有现成的卖,就十几块买了几百根空笔芯,卡着三天一根的频率上交,一直用到毕业。

同样来自山西的一位高中生说,高三期间,他们也曾短暂实施了几个月交空笔芯的活动,班级之间PK,以此来衡量学生学习的努力程度,交得笔芯越多,越证明这个班的学生努力。这位高中生说,为了证明自己用功,他们一度不再买质量好的笔芯,专门买便宜、质量很差的,写起来手感不好,但用得快。

当我们从交易逐渐走向背后的部分需求时,意外地发现,它指向的,是一些地区的学校,过去、甚至直到现在依然延续的教育管理方式。学习认真与否被直观地量化为上交空笔芯的多少,这种单一的、传统的量化,催生了不同形式的造假,对教育的意义却值得商榷。而上交空牛奶盒的规定,背后虽然是当下新式环保教育的尝试,但在某些时候,在具体执行中,环保本身似乎变得没那么重要,重要的是,要按规定,上交空盒子。

何冰收集的空牛奶盒

环保教育的尝试

杭州市钱塘区一所小学,2023年4月发布的一个牛奶纸盒回收与利用方案的细则,大概可以呈现收集空牛奶盒活动的背景。

这是当地教育局联合多个部门对全市少先队员组织的环保活动。方案提到,人们日常喝的牛奶、饮料的包装纸盒,都是可回收的,有价值的资源。以利乐包(注:是一种由纸、聚乙烯塑料和铝箔复合而成的包装)饮料纸盒为例,每一吨可回收约600公斤纸浆、200公斤铝塑原料,通过再生加工利用,能制成再生纸、文具、课桌椅等等,回收1000个这样的纸盒等于保护了一棵大树。

而在更广泛的日常生活中,类似的纸盒都是被随意丢弃的生活垃圾。它们会被直接运到垃圾场填埋或者焚烧。完全自然降解需要百年以上,焚烧更是会产生大量有害气体。鉴于此,当地的教育部门试图从小学生开始,倡导“低碳”理念,引导树立节约意识。他们希望,学生可以自己去收集废弃的牛奶或者饮料纸盒,而且尽量回收自己或家人喝过的,并不建议去捡别人的。环保活动自愿参与。

2023年5月,媒体报道了钱塘区一所小学不到两个月攒出36419个空牛奶盒的故事。这所学校的一位家长介绍,去年4月开始,班主任发了上述牛奶空纸盒回收的方案,除了教孩子如何清洗、打包外,还提到,主动收集上交的孩子可以参与评奖,获得积分,攒多了,还有机会去再生资源工厂参观。

她想让孩子获得这次实地参观的机会。但靠孩子一个人喝牛奶,集盒子“太麻烦了”。她求助了开小吃店的朋友,一天就能得到两三百个空牛奶盒。带回家冲洗干净,晒干后,她一次性交了四五百个,孩子也如愿去工厂参观了。

她说,牛奶盒清洗整理过程中,孩子其实并没有动手参与,只是帮着数数。参观完工厂后,学校的活动还在继续,但她没再参与了,只把剩下的牛奶盒挂到了网上出售。

同样生活在浙江杭州的一位家长告诉记者,她孩子所在的学校也没有强制要求,但不交“孩子不乐意”。班里每个月会评一次先进,交得多的可以评先进,获得老师的认同,没有交的,就没有机会评选了。

在这种氛围下,作为家长,很难不交,也不愿意让孩子成为交得少的人。好在,他们家本就有喝牛奶的习惯,也没有太大负担。即便如此,她也要从同事、亲戚、朋友那里搜集,每个月才能交到100-200个。

对于交空牛奶盒的价值,这位家长还是持肯定态度。她说,孩子在家喝完牛奶后,会自己剪开,洗净,叠好上交,环保意识和动手能力有提升。但空牛奶盒究竟怎样被再利用,她并不知道,“交上去后也没后续了。老师没说,我也没问过,我们不管这些”。

“学校的初衷是好的,但是慢慢在执行过程当中就变味儿了。”何冰说,有的老师向上面交作业的时候,为了好看一些,开始和很多奖励挂钩,上交空牛奶盒的多少伴随着越来越多的附加回报,甚至“学期末评三好学生更有优势”,为此,她身边有家长一次会交三五百个。

何冰说,她的客户中,还有少数是家委会商量过后,为了省事,统一采买的,一次能买五千、甚至上万个,学校要求交作业的时候,班级统一上交。任务完成了,但环保活动的意义完全被消解了。

网上正在售卖的空笔芯、空牛奶盒

形式上的约束

上交空牛奶盒的活动大多发生在小学阶段,对空笔芯的要求面向的则是初高中生,不止是杜彦彬生活的山西,在广东、河北、湖南等地的个别学校都有这样的方式。

温倩正在广东一所私立中学读高二。她所在的学校,收空笔芯有正式的名称,叫“笔芯行动”,匹配着另一项所谓“笔不离手”的计划,构成了对学生日常学习的管理手段之一。

温倩告诉记者,他们学校“笔芯行动”要求,每个学生每星期最少交一支空笔芯,不交会扣量化分。按照学校规定,学生个人的量化在100分的基础上增减,量化高可以评三好学生,量化低于80分,会被留校察看,直至开除。“笔不离手”计划主要集中在高一阶段,老师会不定期在监控室抽查,是不是每个人手里都拿着笔,如果抽查时,有人手里没有笔,就要扣班级的量化分。

温倩说,每个班都有专门的笔芯箱,还有专门的学生负责记录。箱子两侧是透明的,一直处于上锁状态,每星期六开启一次,结算笔芯数量,上交给学校。

这些空笔芯真正发挥用处,要到每年招生宣讲的时候。它们会被重新拿出来放回到各个班的盒子里,作为学校的优良传统和学生努力的证明,展示给家长看。温倩的爸妈觉得这个行动很好——“笔芯用得越多,说明作业多;作业越多,你的成绩就会越好”。

入学后,温倩四处搜集了四十多支的空笔芯备用,再加上自己日常的消耗,一直都有库存。两年过去,她还存着20多支。每周上交2-3支空笔芯,温倩可以得到1-2分的量化积分。她没有买过空笔芯,还总给同学们借,有的人借了太多,还不了,就买空笔芯还她。她才知道,原来网上有卖现成的,8块钱可以买到100支。

李晓娜就读于河北一所“超级中学”。高三时,班主任开始收空笔芯,一周交四五根。李晓娜是笔芯”困难户“,她喜欢用铅笔写数学和理科的试题,或者用那种粗管的笔芯,很耐写,一周可能就用一根半。在这套模式下,她那一点个人喜好显得不合时宜。她没有可支配的现金,没法买笔芯,笔芯不够的时候,就捡别人用过的,凑数上交。还好,实行了一到两个月之后,这个活动取消了。

直到今天,李晓娜依然理解老师想“帮助学生提高学习效率”的初衷,“我上高三了,主要目的就是学习,老师(收笔芯)是为了我好,让我多写点字。老师说什么我就会干什么,但是你不管我,不盯着我,我就放飞了”。

很难泾渭分明地去评判收集空笔芯行动的好坏,这个行动背后,是运转了多年的“苦行僧式”的学习模式,很多人是这个模式的受益者,李晓娜说,她也是其中之一。2019年高中毕业后,她顺利考上了本科。

杜彦彬就读的中学和李晓娜的学校管理模式相似。杜彦彬回忆,那时候,起床第一件事就是背英语单词,甚至,吃饭的时候,老师都会坐在学生旁边叫喊,“吃快点,你吃快一分钟,回去就可以多背一分钟单词,就能多提高一分”。

杜彦彬说,初三时,在妈妈的压力下,他转来这所私立学校。杜彦彬回忆,最开始听到要收空笔芯的时候,大家都觉得荒谬,但时间一长,“也就麻木了”,完全适应了这套模式,并想尽办法完成,乱写乱画,甚至上网买......他也理解了班主任面临的压力,这些笔芯被交到教务处后,各个班级之间也会有比较。老师和他们一样,被这套标准约束着。

在那种环境下,他还养成了很多习惯。早上五点五十就起床,除了午休的一个多小时之外,直到晚上十一二点才会睡觉,一直在上课、写作业,吃饭都是跑着的。但是,“这些所谓的好习惯,上了高中以后马上就废弃了。”

杜彦彬说,他高一成绩还不错,高二开始,初中时的压抑和对高中学校的不满逐渐外显,再加上家庭关系紧张,就彻底不想学习了,此后,又被妈妈送去了当地的小班教育辅导班。今年,他大学毕业了,回忆起在那所初中的日子,却“想不到任何值得留恋的”。

温倩即将升入高三。当被问及对老师收空笔芯的态度时,她表现得平静,“其实没什么的”。她非常清楚学校和自己的处境,虽然身处广东,但她生活的地方经济落后,教育资源有限。或许,形式上的约束是他们为数不多能做到的,即便做不到,最终也会以其他种方式应付过去,“做做样子而已”。


现在的学校如果对孩子有什么要求,家长还真没脾气

@Fenng:二手电商平台有人卖用过的牛奶盒,已经剪开,100 个大约 30 块上下。你可能奇怪为什么有人卖这个,是收藏吗?这都是同款的,有啥收藏意义。答案当然是有人给小孩子买,因为小孩子学校要。有需求才会催生市场。

现在的学校如果对孩子有什么要求,家长还真没脾气。

我不由得想起我上学时候的事儿来了。不知道大家都被学校要求上交过什么奇怪的事物。我上小学的时候,有一次学校要求每个学生上交两根「大眼贼儿」的尾巴。

什么是「大眼贼儿」?黄鼠,属啮齿目,松鼠科。别名达乌尔黄鼠。如图,乍看上去有点萌,但不是土拨鼠,比土拨鼠苗条一些。东北、内蒙叫这个东西「大眼贼儿」,带个儿化音。

学校为什么要让学生交这个玩意儿?据说是这个尾巴能做毛笔(尾巴毛茸茸的,传说中的「狼毫」吗?)。但肯定不是为了消除鼠患。虽然达乌尔黄鼠确实是农业的一害,吃粮食,会造成一些堤坝垮塌风险,但那个时候还没有这么普遍的认识。更没意识到这个东西,其实也会传染鼠疫。

弄这个东西,还得是两根,这肯定超出了绝大多数小学生的能力,实在是没有办法弄到。有的学生就回家跟家长闹,然后家里没辙,就带着水桶,到河套附近,找到「大眼贼儿」的洞,很好找,水淹七军,捉到了,拿到学校来,老师(其实也很为难)看到有典型赶紧表扬一下,还拿出来让大家看,就按照这样的尾巴去弄。得,其他同学更有压力了。

我的那两根最后是怎么弄来的呢?我记得是和同学要到的。有的同学家里去弄,会有多出来的,就给了我,靠的是人缘好。应该不是我自己搞定的,虽然我小时候的本事还不小,尤其是动手能力,做捕鼠夹(图二),做捕鼠套(这是特别有意思的事儿,有机会另讲),都很拿手。哪像现在,家里人都觉得我手特别笨,什么都做不了。

也有搞笑的,叔叔家姐姐跟我同一个班,她最后扭扭捏捏交上来两根,老师打开一看,差点气死,是两根老鼠尾巴,我看了哈哈大笑。 有毛和没毛,差别实在是太大了。

那时候民风纯朴,即使有购买需求也没催生市场出来,再说也都没钱啊。

不知道我上交的两根鼠尾,做成毛笔后,都到过哪位书法家的案头,他的墨宝都挂了什么地方。

如果有机会遇到这位书法家,我想跟他说,能不能求您帮我写几个字儿:

今天你提肛了吗?

脆弱的孩子 撕裂的孩子 可怜的孩子

我们的孩子怎么了?这是诸多教育者和家长都在追问的一个问题。越来越“轻易”犯重罪的青少年,越来越“轻易”自杀的青少年,越来越普遍的青少年心理问题。是我们的孩子出问题了吗?越来越多的学校设置了心理咨询室、心理诊疗室,试图通过心理治疗和干预来“拯救”我们的孩子。但我们要先了解我们的孩子到底怎么了。

一、脆弱的孩子

脆弱,是媒体话语中青少年的一个重要特征。2020年,武汉一名14岁男生因被母亲当众扇耳光而跳楼。而青少年因为不让玩手机,或者被老师批评而自杀的新闻比比皆是。看到这些新闻,听到这些事,80后以及更老一代的人会说:“现在的孩子怎么这么脆弱,打不得、骂不得,想我们当年被家长和老师打骂是常事,也没听说谁自杀啊。”内心脆弱已是老师、家长以及心理治疗机构对现在孩子特征的一个总结,在家庭育儿、学校教育以及心理治理机构中,对孩子的挫折教育、抗逆教育已成为重要内容之一。

可是我们的孩子为什么变得“脆弱”了?是因为他们遇到的挫折太少了?每个时代有每个时代的“挫折”,每个孩子也有每个孩子的“挫折”,生活的挫折不会少,只是可能类型变了。对于80年代的孩子来说,也许吃不上自己想吃的东西是挫折,不能按时交给老师学费是挫折,而对于现在的孩子,父母没给买想要的玩具、不让玩手机就是挫折。其实不是遭受的挫折少了,而是孩子面对挫折时的接受能力变弱了,可为什么孩子变得脆弱了?

二、沉默的孩子

沉默,是孩子们让老师感到既恐慌又无奈的另一重要特征。一个有30年从教经验的乡镇中学校长曾这样跟我们描述现在的状况:现在最让我们老师感到无力的,不是他们(学生)调皮捣蛋不好管教,调皮捣蛋的反而好管教,而是他们的沉默。以前学校是因打架的多难管理,现在同学间都不打架了,都闷头谈恋爱、玩游戏。尤其是男生,没有了豁达和朝气,都提不起精气神,也不知道他们在想什么,也不打架,也不说话,你说什么他们都没有回应和反应,父母、老师都走不进他们的内心世界,他们不愿意与别人沟通,也没有与别人沟通的欲望与需求。并且他们并没有挫败感和压力感,成绩只考了几分也完全不在乎,很安于现状,没有动力。这样的学生在他们学校占1/4的比例。

他们就像被带入了另一个世界,就是手机的世界、游戏的世界。老师和家长都无法将他们拉回,在这个世界与那个世界之间,有一层透明的壁,阻隔了两边的信息交流,这边的声音传不过去,那边的声音传不过来,任我们在这边呐喊和呼唤,孩子们只是背着身、低着头、看他们的手机,听不见,也看不见,他们也不想听见、不想看见。我们绝望,他们却冷漠而淡定。我们进不去,他们却不屑走出来。我们看到的是他们的沉默,但他们在那个世界也许是愉快的、活跃的,只是大人们无从得知、一无所知。沉默,也许意味着我们正在“失去”我们的孩子。

三、可怜的孩子

可怜,这却是与沉默的孩子相对的另一群孩子的特征,也就是校长所说的被家长特别重视、学习态度特别好的那部分学生。与没人管、管不了的孩子相反,这些孩子所有的时间都被管理得很好,甚至被管理得太好。从星期一到星期天,从早上7点到晚上9点,所有的时间都是有规划的,有安排的,甚至从晚上9点到早上7点的睡觉时间也在“睡眠管理”的范畴内,不能不睡,不能晚睡,也早睡不了。

时间管理本没有错,但问题是这所有的时间管理都是围绕着“学习”,见过太多的孩子所有课外时间都被“学习班”填满,太多的家长给孩子报了所有市面上能有的学习班。普遍的状况是,低年级的孩子被学习班所困,高年级的孩子被作业所困,初中学生做作业到12点以后是常态,不是孩子做得慢,而是作业就有那么多。当然也听到很多的家长抱怨孩子没时间玩、没时间睡觉,只是家长在抱怨的时候,似乎也并没有停止给孩子报班、督促孩子写作业。家长的理由也很充分,“我们能怎么办?大家都这么卷,我们不卷就是害了孩子。”

我观察过这些孩子,也与他们对过话。他们普遍身体不是很强壮,很多甚至很瘦弱。他们真的算得上“很乖”,尤其女孩子,乖巧得让人心疼。安静地接受着家长的安排,也许最开始时有过不情愿和反抗的,但慢慢就习惯了,甚至内化了,将大量的学习班和作业的完成内化成“这本就是我应该做的事”“是份内的事”,“其他同学不都这样吗?”甚至,一些孩子还会主动要求上,甚至强烈要求上学习班,因为别的孩子都在上。他们内心也有很多瞬间的“崩溃”和“哀嚎”,但崩溃、哀嚎很快就会被压制下去,快速“回归正轨”,甚至在崩溃、哀嚎的同时都还在完成学习任务,毕竟没有太多多余的时间让他们去浪费。曾经在网上看到一个家长说过这样一句话:“知道为什么女生的成绩越来越比男生好吗?因为女孩子比男孩子更耐‘卷’更抗‘鸡’(娃)。”这是女孩子的幸运还是悲哀?

四、撕裂的孩子

撕裂首先发生的“好孩子”和“坏孩子”之间。即使是在同一所学校,同一个班级,“好孩子”和“坏孩子”之间却是界限分明,隔离严重。对于“坏孩子”来说,“好孩子”“没意思”也“惹不起”。没意思是因为“他们只会搞学习,我们说的东西他们都不懂,说不到一块去,他们和我们就像两个世界的人”。惹不起是因为“无论是谁的错,到了老师那,千错万错都是我们的错,谁让我们是差生呢,他们可是被老师重点保护的对象”。

对于“好孩子”来说,“坏孩子”让他们既羡慕又不屑,羡慕他们的“恣意”,因为那是他们想做却做不了的,又不屑他们的“恣意”,因为那是被家长、学校乃至社会所“唾弃”的。就这样,同在一片天空下,同在一个教室内,同在一个童年中,“好孩子”和“坏孩子”却像是两个世界的人,少有交流,难有理解,甚至会有对立,这种不交流、不理解、不包容何尝不会延伸到他们长大之后,进而成为他们阶层之间的鸿沟。

撕裂还发生在孩子的内在。即使是“坏孩子”,也会渴望被看见、被认同、被称赞,他们也会在“堕落”和“向好”中挣扎,“沉默”是这种挣扎的结果之一,且是最坏的结果。即使是“好孩子”,也会渴望玩耍、“放纵”,他们也会在“放纵”和“克制”间挣扎,完全被规训是这种挣扎的结果之一,且也是最坏的结果。本来,以上所有都是孩子的天性,也是人的本性,但我们(家长、老师、学校、社会)并没有给予充分释放、协调、平衡这些天性的空间,让孩子独自在这些撕裂中轻易地滑向一种极端。

五、孤立的孩子

孤立,这是我从以上各个角度看见的“孩子”的一个群体的自画像。在或冷漠或亲密的家庭中,他们是孤立的;在坐满学生的教室、挤满学生的学校里,他们是孤立的;在熙熙攘攘、热闹喧嚣的人世间,他们是孤立的。因为他们没有足够的时间、足够的空间和条件、足够的心理能量去和父母亲戚、同龄小伙伴以及这个社会交流、沟通以及产生联结。

他们看似在家庭、学校和社会的包围中、关注和关爱中,却又与谁都没有过多地、深入的联系。家庭、学校和社会所有的关注都围绕“成绩”,成绩才是他们关注的焦点,而不是孩子本身,而孩子所有的时间、精力和心理能量也都被用在“成绩”这一个目标上。就像,被家庭、学校和社会所紧紧围绕的每个孩子,头顶都有一束单独照向他的“光”,“光束”之外皆是黑暗和虚无,而这唯一的“光束”却是谓之“成绩”的东西,每个“光束”都是独立的,引导着孩子拼命奔向“它”的同时,也让孩子孤立于其周围的世界。光束无法连成片,黑暗却融为了一体。

孩子需要足够的无目的的时间和无限的想象空间才能感受到自由,其在自由中才能感受到父母对其无条件的爱和包容,才能感受这个世界的美好;孩子需要与其他同龄群体的持久的、足够多的交往,才能产生“爱恨”的情感唤起,也只有在与同龄群体的游戏,甚至吵架打架中,才能学会妥协、谦让、尊重,也才能理解规范并学会遵守规范;孩子也只有在了解、倾听了大人世界的故事、成人的情感世界,才能慢慢了解和理解这个世界;更为重要的是,只有在这些与他人的持久、深入的交往和联结中,他们才能学会换位思考,也就才能产生同理心;而同理心是孩子包容他人、接纳这个世界的起点和基础。

当孩子的校外时间不仅被学习填满,还被各种学习班打碎,当孩子的心灵都被学习任务和成绩追求所累,又如何能与家人亲戚、同龄群体形成持久的交往、产生深度的联结?而校内时间,本身就是为学习而设,并且现在学校都秉持安全第一原则,课间都不会让孩子出教室,更别说嬉戏打闹和游戏,上课时间更是“不许讲话”。在寄宿制学校,为了好管理,更是要求除了吃饭时间,其他时间都最好呆在教室里,最忌“打闹”,晚上休息第一条就是“不许讲话”。甚至在幼儿园,小朋友首先被要求遵守的就是“不许讲话”,其次是“坐好不要动”。而以前最重要的作为孩子自己组织聚集、玩耍、游戏、打闹的场所即熟人社区早已不存在,甚至很多家庭都只生育一个孩子。无论是从上下看,还是从左右看,我们的孩子,都是孤立的,孤立于家庭、学校和社会。

很多人认为现在的年轻人“自我过剩”,即太自我,只顾自己,不想别人,说得难听点就是自私、狭隘。我觉得不是“自我过剩”,而是未能形成“自我”的后果。无论是在心理学还是社会学的相关理论中,都认为“自我”是在与他人的互动中形成的。儿童本应该通过各种交往和互动,在认识他人中认识自我,通过互动习得规范,但因在家庭、同龄群体和学校三个重要的社会化场所中,他们都是孤立的,缺乏互动和深入交流,也就难以完成社会化,并形成成熟、完整的“自我”。自私和狭隘是人在充分的自我认识基础上的算计,但我认为现在的年轻人的“自我”并不是这个意义上的自私和狭隘,而是一种社会化未完成、“自我”未完整的表现,即是一种“幼稚”或“幼态”。

六、无法生长出心灵之域的孩子

孤立的另一后果是,在孩子内心无法生长出心灵之域,什么是心灵之域,简单地说就是孩子心里的“秘密花园”。那里有神奇的自然,善懂人意的动物,贴心的小伙伴,心爱的玩具,喜爱的游戏,喜欢的人,只有自己知道的“地方”,也有可以自己一个人呆着的城堡或小木屋,在那里任何时候都可能发生让人想不到的神奇事件,那是他自己的世界。开心时他会进入这个秘密花园,受伤时他也会进入,他会躲进城堡独自开心或疗伤,也会通过与动物的沟通或与小伙伴的陪伴来分享快乐或分担痛苦。这里是负面情绪的缓冲带、是积极情绪的扩大器、是与自己以及外在世界和解的调节域。

我小时候,我妈和我爸经常吵架,有时还打架,我妈几乎天天打我,有时一天还不止打一顿,但无论是当时还是现在都没有给我产生多大心理创伤。因为我的心里“管理”着我们全村的果树和河沟里的鱼,以及我们家所有的动物,太忙了。谁家种了几棵什么果树,山上什么地方长了几颗野山楂、野山枣等,哪条田埂上长了棵大桑树;哪条水沟的水深水浅,哪条水沟多鳝鱼,哪条水沟多螃蟹虾米;哪个山坳多蜈蚣,哪个山坡多草药,哪个地方多毒蛇;什么果子该什么时候熟,什么时候该抓什么鱼,什么时候该去抓蜈蚣采草药;这所有的所有,我都了然于胸,且都认为它们都是我的。然后哪个朋友适合一起抓蜈蚣,哪个小伙伴适合一起摘果子,我也都清楚;还有家里,有和我最亲的小狗,有我捡回来的小猫,有我必须要负责一日三餐的猪以及鸡鸭,以及和我感情最好全靠我放养的老牛。整个村就是我的“秘密花园”,一年四季甚至一个季节的不同月份,我都有自己要忙的事,我在我的秘密花园里自在又快乐。爸妈的吵架、妈妈的巴掌、学校同学的欺负……,便只成了我生活的一部分,甚至有时极度伤心痛苦的情绪会在骑在牛背上看到落日余晖的那一瞬间消散无踪。

当你的生活和你的心灵有很多面向的时候,你就很难执着于一件事或一个人放不开,就很难把一个事尤其是一个困难看得很大很严重。亦即,人的内心世界也是相对的,“事情”的大小取决于你内心的宽广度。而孩子心灵之域的宽度和广度,影响着孩子心灵的容度、想象力和丰富度。当他们没有时间接触自然、结交朋友、发展爱好时,当他们的目标只有单一的分数和学业表现时,就很难发展出丰富且宽广的心灵之域,要么荒芜如枯原,让游戏和手机迅速占领;要么只有父母和老师,然后父母和老师的情绪甚至替代了自己的情绪。这让他们的情绪没有一个缓冲带,这让他们的情感单一而偏执。可以想象那个因母亲当众一个耳光而跳楼的14岁少年,也许他14年的生命时光里,在他的心灵之野,只有他的母亲和母亲的期望,当母亲失望的言语和巴掌席卷而来时,逼仄的心理空间便再也装不下那积累的情绪。也可以想象,当这些孩子心里的父母和老师的角色被某个明星替代后,其追星的狂热度。

我外甥是“资深”网瘾少年,典型的不抬头、不说话、不吃饭,眼睛永远都在手机游戏里。有一次,趁着一个空当,我赶紧试图就他感兴趣的话题和他聊聊天,我问他游戏怎么那么好玩?我是想让他给我描述一下游戏到底有趣在什么地方,有哪些吸引他的元素。结果他回答“卧槽,太刺激了!”再问到底怎么个刺激法?回答:“就是太刺激了,太太刺激了!”再问,还是这个答案。我明白了,在他荒芜的只有游戏的心灵里,就没有存储丰富的“形容词”,只有一个“太刺激”能形容他最爱的游戏,甚至连“卧槽,太刺激了!”都是从游戏中学习的词吧。不仅是我外甥,还有我访谈过的一些青少年,他们无法用词语表达自己的想法,更难用丰富的词汇来描述一些事情,无论是形容事件还是心情,无论是描述美好还是丑陋,都只会使劲用“非常”“很”“太”这几个副词。不会表达和描述的一个可能原因是长期的手机视频或游戏让他们缺乏对词语的掌握,另一可能的原因则是,他们已经失去了感受能力,内心本就没有想法。

逼仄荒芜的心灵无法滋养出丰富多感的心灵,这导致很难产生自己的喜怒哀乐的同时,也很难感受他人的艰难和痛苦,很难理解这个世界的多元和丰富,也就难以包容这个世界中的异质性。网络上的各种对立,何尝不是无法包容多元性、异质性的表现。而逼仄荒芜的心灵来源于一个逼仄荒芜的童年,而孩子们童年的苍白荒芜,不是孩子的错,是我们的错。

(节选)

小朋友,你好!

 

我叫和菜头,是个大叔。你可以管我叫菜头,或者就是和菜头,随便哪一个都好。你肯定会问:为什么会起名叫菜头?因为那是我念小学的时候,同学们给我起的外号。我一直叫这个名字,就不会忘记自己还是个小孩子时候的事情。

 

你可能不知道,人在长大之后,就会一点点忘记了过去的事情。许多大人已经完全忘记了自己的童年,根本想不起来在学校里的那些日子。不过,因为我是和菜头,所以我多少还能想起一点来。不如这样,我来说几件当年上学时我最怕的事情,你看看你现在是不是这个样子?

 

最可怕的事情:请家长。每次老师说:菜头,叫你家长来一趟。我就觉得头晕眼花,腿肚子转筋。我不知道老师会和我父母说什么,也不知道我父母回家会怎么收拾我,但总之是不会有任何好事。家里做坏事,只有父母知道,可以躲去学校;学校里做坏事,只有老师知道,可以躲回家里。现在他们见面了,那么,他们就全知道了,我也没有任何地方可以躲了。所以,这件事情简直恐怖极了,必须排名第一。

 

第二可怕的事情:被老师当众拎起来批评,然后全班都在哄堂大笑。这是一件相当没有面子的事情,让人感到非常屈辱。尤其是当着所有人公开示众,感觉就像一下子跌到了全班人的最底下,比地板都还要低。而且,这件事情还会经常被同学提起,每次听到的时候都觉得是噩梦重来一样。弄不好的话,同学们可以说上好几年,那样的话,每天上学的日子就太难捱了。

 

第三可怕的事情:被全班同学孤立排挤。所有人都不和你玩,要么走路都要绕开你,要么是从你身边经过就像你是空气,如果别的同学凑在一起说什么,只要你走过去,他们就会立即散开。你一个人上学,一个人放学,没有人愿意接近你,也没有任何小团伙愿意带着你玩。上体育课的时候,你只能孤零零坐在操场边看着他们打球跑步。最让人难受的是,你知道他们是在用这种方式惩罚你。

 

我不知道你现在是什么情况,反正在我小时候,事情就是这样的。当然,你可能已经发现了,在上面三件事情里,并没有被人欺负这件事情。难道被人欺负不可怕吗?当然很可怕。所以,今天我要专门单独谈谈这件事情。

 

在我上学的时候,和别人吵架吵输了,和别人打架打输了,这都不算欺负。欺负说的是天天有个人或者有一群人找你麻烦,天天来骂你,天天来羞辱你,天天来打你。这就很可怕了,有时候只是想想这些人,都不愿意去上学,宁可待在家里。

 

大人很难理解这一点。父母知道你在学校被人欺负之后,会很生气地问:为什么不去找老师?或者说:为什么不和我们说?老实说,我非常不喜欢他们这种说话的方式和态度。当他们气呼呼地说“为什么不”的时候,给我的感觉是他们认为我做了什么错事一样,是在责备我。可是,难道被欺负的不是我么?难道我不应该被安慰么?那为什么要说什么“为什么不”呢?

 

这种事情找老师没有用。找了老师,老师一定会批评对方。批评之后,对方就会更恨我,加倍欺负我。然后,我再去找老师。老师也会很生气,会当着全班的面批评。于是,对方更加恨我,欺负得更厉害了。最后,老师请对方的家长来学校,对方就见我打一次---我是说,在学校里经常欺负同学的人,他们又不在意被当众批评,也不在意被请家长。所以,找老师的结果,最终还是我自己倒霉,那么我为什么要找老师?

 

找父母也是一个道理。爸爸妈妈去到学校,还是找老师。我们刚刚已经说了,找老师没有用。爸爸妈妈直接找对方,一次两次可以,别人也可以当面保证不再欺负我了。但是,爸爸妈妈说完就走了,而我一周五天都在学校里,他们能随时保护我么?别人的保证又有什么用呢?

 

而且,父母大概因为是变成大人太久,已经彻底忘记了小时候的事情了。在班上,无论怎么打架,就算是大家打到满脸鼻血,那是一回事;但是,请家长到学校里来向老师告状,家长来警告对方,甚至家长动手打对方,那就是另外一回事了。只要出动家长,全班同学可能就不再和你玩了。因为你破坏了大家共同的规矩,不能再算是自己人。你今天请家长对付这个同学,明天就可以请家长来对付所有同学,谁都怕随时叫家长的小朋友,谁愿意和这样的人玩呢?这样的话,第三可怕的事情就会发生在自己身上,以后在学校里可就真的很难过了。

 

你的想法是不是这个样子的?我当年还是个孩子的时候,就是那么想的。现在,我已经是个大人了,回想起那些想法,觉得其中有些是对的,因为大人的确很难理解孩子的想法,他们已经忘记了做孩子是什么感觉;但是,其中有些也并不对,因为年级太小,并没有把问题想清楚。那么,现在我就把我长大以后的想法和你说说:

 

1、什么是玩闹,什么是欺负?

 

大人们总喜欢说:小孩子打打闹闹的没事。但有时候对于孩子来说,那就是欺负;大人兴师动众冲到学校,说是孩子被欺负了,但对于全班同学来说,那就是打打闹闹。究竟是什么,有四种人都可以发表意见:老师、父母、同学、你自己。他们的意见可能一致,也可能彼此不同。

 

问题是,如果你是被打的那个人,你自己非常清楚什么是玩闹,什么是欺负。其它人说什么都不算,你自己的感觉最重要。只要你觉得别人勉强你了,只要你觉得疼痛、惊恐、羞辱,只要你希望对方立即停止,但是对方不停手,那就是欺负。别人怎么看不重要,因为他们不是受害者,他们没有承受任何事情,所以他们也没有任何发言权。是不是被人欺负这件事情,你说了算。

 

在你对别人的时候,也希望你能做到诚实。你是不是欺负了别人,标准非常简单:你愿不愿意别人在你身上做相同的事情?如果你不愿意的话,那么你就是欺负人。

 

2、告诉家长,还是告诉老师?

 

如果受人欺负,我的答案始终是:告诉家长。天底下有各种各样的父母,但是既然你的父母拿这篇文章给你看,就说明你的父母是属于比较开明,而且是真正慈爱的那一种。这种父母,无论平常怎么样,只要你出了任何问题,他们总是会站在你的那一边。这一点非常重要,你的父母是你唯一值得完全信任的人。你的老师,你的同学,你的朋友,都不是,他们都可能背叛你、放弃你,但你父母不会,他们无条件地站在你的一边。就算你犯下了天大的罪过,他们最多骂你、打你,但绝对不会把你扔出家门彻底不管。

 

所以,你应该争取你父母的支持。这样,无论学校里的日子再怎么难捱,你起码还有个家可以回,在家里有人支持你。你需要如实地向父母讲清楚,你在学校里遇见了什么。不要添油加醋,夸大其词。父母因为爱你,哪怕你老老实实地说出来,他们的感受也会自动乘以10倍。所以,如果你夸大事实的话,父母很可能立即暴跳如雷,冲到学校去找老师理论。这样的话,你就造成了父母和老师之间的激烈冲突。

 

请你如是地向父母讲清楚,然后请他们和你一起分析,你应该怎么去做。记住了:是你请他们和你一起分析,不是你让他们去学校给你出头。父母已经是大人了,他们只知道如何和老师那样的大人打交道。而你面对的是跟你年纪差不多的同学,大多数情况下,都需要你自己去面对,去解决。而父母可以给你建议和指导,他们比你想得全面,而且他们比你更坏,有更多招数。

 

3、三种办法

 

除了寻求父母的帮助,我这里也有一点经验想分享给你。我小时候待过许多个幼儿园,转过许多次学。每到一个新地方,因为我是新人,那里的小朋友不总是那么友善。因此,被人欺负这种事情就经常发生。这里,我总结了三个办法:

 

(1)打

没什么好说的,别人打你,你就打他。你不要惹事,但是别人惹你,最好第一次就打回去。这样,就不会有第二次、第三次了。打架并不是体力活,而是比拼求胜欲。怕疼、怕被打,那就一定会挨揍。不怕疼、不怕打,一直和对方打到底,很容易打成平手,甚至打赢。而对于一个习惯欺负别人的家伙来说,他和你打平了,那就已经是输了,以后会尽量避免和你正面冲突。

 

(2)众

学校、老师要你“团结同学”,这句话什么意思?意思是不要在学校里落单,一个人来,一个人走。要在学校里找到朋友,有一群小伙伴。别人可以欺负你一个人,但是要欺负你们一群人就很困难了。而且,在学校里有一群小伙伴,大家彼此加油打气,相互帮助,学校生活也会过得容易一些。无论是你乐于助人,还是会讲故事,还是愿意请人吃东西,甚至是教人做作业,你都能在自己身边吸引一群人。三人为众,人多了,自然就不容易受欺负。

 

(3)友

打又打不过,你们一群人也打不过别人一个,又该怎么办?那么,你应该争取让这个人成为你的朋友。把敌人转变为自己的朋友,这是非常困难的事情,也是非常有价值的事情。而且,有了这样一个朋友,学校里大概就再也没有人能够欺负你了。你要么用实力赢得他的尊重,要么证明你对他有价值,那么,你总有机会把他变成你的朋友。一般来说,特别能打的人头脑都比较简单,要赢得他们的友谊也没有想象中那么艰难。

 

等你长大之后,会发现面对欺负的时候,也就是这三种办法。最多增加了一种:利用组织和系统的力量。所有这些方法,也都有对应的代价:你打架,那么可能面临来自老师和学校的惩罚;你结交朋友,那么你就要在小团体里花时间,付出时间、精力和金钱;你收服一个打手, 那么你就有可能变成他的同谋,要为他分担罪责。

 

人生里没有完美无缺的方案,一切都需要你自己权衡利弊,你要为你自己的选择负责。从现在到以后,都是这个样子。我希望你不要被人欺负,也不要去欺负别人。在任何时候,永远记住一件事:相信你的父母。

 

你非常唠叨的朋友

网络慈父

和菜头

于2016年12月15日